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Wir haben in unserem Kindergarten fünf Gruppen mit durchschnittlich 25 Kindern.

Gruppe 1 ist die "Schildkrötengruppe", die mit einer Erzieherin, einer Kinderpflegerin in Vollzeit und einer Kinderpflegerin in Teilzeit besetzt ist.
Die Kinder dieser Ganztages-Gruppe können von 7.00 - 16.30 Uhr
durchgängig (von Montag bis Freitag) den Kindergarten besuchen.
Die lange Öffnungszeit dieser Gruppe erfordert flexiblen Einsatz des gesamten Kindergartenpersonals.
Bei den Ganztages-Kindern ist das Mittagessen obligatorisch dabei. Das 3-gängige Menü wird täglich frisch in der Küche des Altenzentrums "St. Elisabeth" in Senden zubereitet.

Die anderen verfügbaren Gruppen sind "Verlängerte Vormittagsgruppen". In jeder dieser Gruppen arbeitet eine Erzieherin als Gruppenleitung mit einer Kinderpflegerin zusammen.
"Eichhörnchengruppe", "Kängurugruppe" und "Bibergruppe" sind geöffnet von 7.00 - 14.00 Uhr, die "Bärengruppe" von 7.30 - 14.30 Uhr.

Die Eltern haben die Möglichkeit in allen fünf Gruppen ihre Kinder bis 8.30 Uhr flexibel zu bringen.
Die Abholzeiten sind von 12.30 - 14.00 / 14.30 Uhr, bzw. nach Absprache in der Ganztagesgruppe.

In unserer Einrichtung bieten wir Studierenden der Fachakademien, der Fachoberschule und der Kinderpflegeschule Praktikumsplätze an.

Ferienregelung:
Nach den Weihnachtsfeiertagen ist bis Neujahr geschlossen; eben so am Faschingsdienstag.

Weiterhin haben wir in der ersten Woche nach Pfingsten und vier Wochen im August Ferien.

Für berufstätige Eltern ist in der ersten Augustwoche eine "Notgruppe" für Kindergartenkinder eingerichtet.

Die genauen Daten werden zu Beginn jedes neuen Kindergartenjahres bekanntgegeben.

. Familie ist ...
- Wenn man immer wieder heimkommen darf.
- Wo man sich daneben benehmen darf und doch geliebt wird
- Wo man streiten kann und sich dennoch angenommen fühlt.
(Wapa)

Folgende aufgeführte einzelne Bereiche sind nicht als abgeschlossene, für sich alleinstehende Systeme aufzufassen. Sie stehen in vielfacher und meist wechselseitiger Beziehung zueinander.

1. Emotionale Erziehung

• Entfaltung der Kontaktfähigkeit
  Mit anderen in Kontakt treten, mit anderen Gespräche führen, die eigene Rolle innerhalb der Gruppe finden, Freunde finden, „Wir – Bewußtsein“ in der Gruppe erleben, neue Kinder in die Gruppengemeinschaft aufnehmen
• Richtiges Verhältnis zu Autoritäten
  Sicherheit in der Beziehung zu Erwachsenen gewinnen, notwendige Forderungen des Erziehers einsehen und befolgen, gegen unberechtigte Ansprüche Erwachsener Widerstand leisten
• Fähigkeit zur Zusammenarbeit in der Gruppe
  Zusammen etwas tun, situationsangepaßte Konfliktlösungen finden, vorgegebene oder von der Gruppe vereinbarte Regeln des Kindergartenalltags anerkennen und einhalten, Spielregeln anerkennen und einhalten
• Mitverantwortung für die Gruppe
  Aufgaben für die Gruppe übernehmen, übernommene Aufgaben durchführen, bei Gruppenentscheidungen mitbestimmen, zum spontanen Einsatz für andere bereit sein
• Einüben in demokratisches Verhalten
  Meinungen, Ideen und Vorschläge anderer anhören und achten, sich trauen eine Meinung zu äußern, Kompromisse akzeptieren lernen, Mehrheitsentscheidungen anerkennen
• Interesse und Verständnis für die Verschiedenartigkeit der Menschen
  die unterschiedliche Lebensweise in verschiedenen Familien kennenlernen, den eigenen sozialen Status und den der anderen Kinder achten, die Lebenssituation und die Lebensart von Menschen anderer Länder kennenlernen, behinderten Menschen verständnisvoll begegnen

3. Wertverhalten

4. Christliche Erziehung

5. Kreativität

• Förderung kreativer Fähigkeiten
  Phantasie, Spontanität, Improvisation, Freude am Neuen und Mut zur Veränderung
• Ästhetische Bildung
  Das ästhetische Empfinden schulen, Geschmackvolles An- und Zuordnen üben, Mit kreativen Schöpfungen anderer bekannt werden

6. Denkförderung

• Intensivierung der Beobachtungsfähigkeit
  Die optische Wahrnehmungsfähigkeit ausbilden, Die Geruchs- und Geschmacksempfindungen sensibilisieren, Die Tast-, Berührungs- und Bewegungsempfindung sensibilisieren
• Förderung der Merkfähigkeit
  Informationen aufnehmen und einprägen, Gedächnisinhalte festigen, das Erinnerungsvermögen aktivieren
• Auf- und Ausbau der Denkfähigkeit
  Sortieren – Ordnen – Zuordnen, Unterscheiden und Vergleichen, schätzen und messen, Beziehungen herstellen
• Problemverhalten
  Probleme sehen, Problemlösungen suchen, die Qualität von Problemlösungen überprüfen

7. Sprachliche Bildung und Förderung

Erwachsene Personen zu denen Kinder eine Beziehung haben, sind für sie ein Sprach-Vorbild. Deshalb ist es wichtig, dass die Sprache des Erwachsenen nicht allzu "kindlich" und vereinfacht ist. Zu den wichtigsten und elementarsten Formen der Sprachförderung gehört das Gespräch.

Zielsetzung von 0 - 6 Jahre

+ Förderung der Fähigkeit, sich sprachlich mitzuteilen und mit anderen auszutauschen.
Dazu gehören
... Entwicklung von Sprechfreude
... Fähigkeit und Motivation, Gefühle und Bedürfnisse auch sprachlich auszudrücken
... Erweiterung von Wortschatz, Begriffsbildung, Lautbildung und Satzbau.

+ Förderung von Interesse an Sprache
... Bilderbücher und Geschichten, Wort- und Lautspiele, Reime und Gedichte.

Zusätzliche Ziele für Kinder von 4 - 6 Jahre

+ Förderung der Fähigkeit zu sprachlicher Abstraktion und Gestaltung
... Einer längeren Erzählung folgen, selbst eine Ge-schichte (z. B. vom Urlaub) zusammenhängend erzäh-len.

+ Förderung von Sprachbewusstsein und sprachlichem Selbstbewusstsein
... Umschreibung, wenn "einem ein Wort nicht einfällt", Respekt und Wertschätzung von anderen Sprachen und Sprachgewohnheiten.

+ Förderung von Interesse an Schrift
... Spielerische Entdeckung von Buchstaben; das Erlebnis, den eigenen Namen zu schreiben.

Deutsch-Sprachhilfe

Durch speziell geschulte Sprachhelferinnen wird die Deutsch-Sprachhilfe angeboten, um die Kinder zu unterstützen, die aus verschiedenen Gründen Hilfe für die deutsche Sprache benötigen.

Literacy-Erziehung

Die Literacy-Erziehung ist ein zentraler Bestandteil von sprachlicher Bildung. Bei Kindergartenkindern sind damit vor allem kindliche Erfahrungen rund um Buch-, Erzähl- und Schriftkultur gemeint. So steigert z. B. das Vorlesen das Sprachinteresse des Kindes.

8. Bewegungserziehung

• Erleben des eigenen Körpers
  Beziehung zum eigenen Körper gewinnen, Freude an der Bewegung erleben
• Beherrschen fundamentaler Bewegungsformen
  Gehen und laufen / Hüpfen und springen, hängen und hangeln / werfen und fangen, schieben und ziehen
• Schulung des Gleichgewichtssinnes
• Rhythmisierung der Bewegung

9. Lern- und Leistungsverhalten

• Weckung der Lern- und Leistungsbereitschaft
  Altersangepaßte Leistungen erbringen
• Erfahrungen mit der eigenen Leistungsfähigkeit machen
• Ausbildung von positiven Arbeitshaltungen
  Aufmerksamkeit und Konzentration, Ausdauer, Arbeitstempo, Sorgfalt, Selbständigkeit

10. Umweltbewältigung

• Orientierung des Kindes in seiner Umwelt
  Die nähere und weitere Umgebung des Kindergartens kennenlernen, Arbeitsvorgänge des täglichen Lebens zu durchschauen, öffentliche Einrichtungen kennenlernen, sich im Straßenverkehr richtig verhalten
• Grundlegung eines richtigen Verhältnisses zur Natur
  Grundeinsichten in Naturvorgänge gewinnen, kindliche Neugierde wecken, fördern und erhalten, einüben von Tüchtigkeiten die im alltäglichen Leben wichtig sind
• Ansätze zu einem kritisch ausgewählten Konsumverhalten
  Umgang mit Geld, Konsumgüter sinnvoll benutzen, in ersten Ansätzen eine kritische Haltung gegenüber der Werbung gewinnen, den Umgang mit Massenmedien üben

11. Mathematische Bildung

Ziele / Leitgedanken

• Wir nutzen schon im Kiga die vorhandene Neugier der Kinder hinsichtlich des Umgangs mit Zahlen, Mengen und geometrischen Formen.
• Die Kinder erfahren Beständigkeit, Verlässlichkeit und Wiederholbarkeit über mathemat. Inhalte und Gesetzmäßigkeiten.
• Das Kind lernt den bewussten Umgang mit mathem. Inhalten durch differenzierte Lernangeboten - nicht abstrakt, sondern praktisch und konkret.
• Gezielte Übungen mit geometrischen Formen und Objekten.
• Grundsätzlich ist wichtig, dass mathemat. Kompetenzen untrennbar mit sprachl. Kompetenzen verbunden sind.
  
  Bildungsziele im Einzelnen
  
• Förderung des Interesses an mathem. Inhalten durch realen Erfahrungen
• Beziehungen kenenlernen
  Identifikation, Legation, Seriation, Kombination, Implikation
• Schätzen und Messen
• Wiegen
• Schütten und Gießen
• Umgang mit Geld
• Beziehungen zwischen Dingen und Situationen herausfinden
  
  Pädagogische Umsetzung
  
  Zu den einzelnen oben genannten Punkten Spiele anbieten wie z. B.
• Sortierspiele
• Russische Puppen
• Montessori-Material
• Perlen auffädeln in best. Reihenfolgen
• Domino
• Muster beim Weben, auf Steckbrettern
• Lernspiele mit Zuordnungsaufgaben
• Auszählreime
• Volumenbehälter anbieten.

12. Naturwissenschaftliche Erziehung

Bei Kindern gibt es eine Leidenschaft, Dinge zu verstehen. Leider geht die bei den meisten Menschen später verloren. Ohne diese Leidenschaft gäbe es weder Mathematiker noch Naturwissenschaftler.
Albert Einstein

Wir versuchen diese Leidenschaft an Phänomenen zu wecken und zu erhalten. Wir verschaffen den Kindern die Möglichkeit mit einfachen Experimenten und detailierten Beobachtungen Phänomene zu vergleichen, zu überprüfen und zu vertiefen. Dabei erwerben die Kinder ein physikalisches, chemisches, und mathematisches Grundverständnis.

Luft ist nicht "Nichts"

Gummibärchen tauchen
Erforderliche Materialien (Geräte und Chemikalien):
1 durchsichtiges Wasserbecken, 1 Becherglas,
1 Teelicht, 2 Gummibärchen, Watte

Durchführung des Experimentes:
Das Wasserbecken wird mit Wasser gefüllt. Das Wachs wird aus dem Teelicht genommen, so dass die Metallschale als Boot genommen werden kann, welches in dem Wasserbecken schwimmt. In die Metallschale legt man wenig Watte hinein und setzt die beiden Gummibärchen darauf. Nun lässt man das Boot auf dem Wasserbecken schwimmen. Mit dem Becherglas kann man nun das schwimmende Boot mit den Passagieren auf den Grund des Beckens tauchen lassen, ohne das die Insassen nass werden. Dazu muss man vorsichtig das Becherglas über das Boot stülpen und es langsam auf den Grund des Beckens drücken.

Luft nimmt Raum ein
Erforderliche Materialien (Geräte und Chemikalien):
1 Wasserbecken aus Glas, 1 Becherglas

Durchführung des Experimentes:
Das Glasbecken wird mit Wasser gefüllt. in dieses Wasser taucht man ein Becherglas, mit der Öffnung nach unten zeigend, verschieden tief ein.

13. Schulvorbereitende Erziehung:

• Spezifisches Arbeiten mit den "Vorschülern"
  (u. a. "Würzburger Trainingsprogramm" zur Vorbereitung
  auf den Erwerb der Schriftsprache; "Zahlenland";
  Vorschulprogramm nach Montessori)
• Kurskonzept "Deutsch 320 "
  
• Übergangsbegleitung des Kindes zur Grundschule
• Kooperation Kindergarten und Schule

Sehr geehrte Eltern,

Kopfläuse sind flügellose Insekten. Sie sind in Europa seit jeher heimisch. Ein bis drei Prozent der Kinder in den Industrieländern haben einmal im Jahr Kopfläuse. Sie leben auf dem behaarten Kopf von Menschen und ernähren sich von Blut, das sie - nach einem Stich - aus der Kopfhaut saugen. Lausweibchen legen täglich mehrere Eier. Diese befinden sich in durchsichtigen Hüllen, die am Haaransatz festkleben und Nissen genannt werden. Aus den Eiern schlüpfen binnen 7 Tagen Larven. Danach werden die Nissen heller und besser sichtbar. Mit dem Wachstum des Haars entfernen sie sich ca. 1 cm pro Monat von der Kopfhaut und können noch Monate nach erfolgreicher Behandlung am Haar kleben. Nissen, die weiter als 1 cm von der Kopfhaut entfernt sind, sind immer leer. Die Larven können in den ersten 10 Tagen den Kopf ihres Wirts noch nicht verlassen und entwickeln sich in diesem Zeitraum zu geschlechtsreifen Läusen.

Jeder Mensch kann Kopfläuse bekommen. Sie werden in der Regel bei direktem Kontakt von Kopf zu Kopf übertragen; der indirekte Weg über gemeinsam benutzte Kämme, Bürsten und Textilien ist eher die Ausnahme, denn Kopfläuse sind alle 2 - 3 Stunden auf eine Blutmahlzeit angewiesen, sonst trocknen sie aus und sterben spätestens nach 55 Stunden. Kopfläuse können weder springen noch fliegen. Im Gegensatz zu ihren Verwandten, den Filzläusen, die am Körper leben, und den Kleiderläusen, spielt mangelnde Hygiene beim „Erwerb“ von Kopfläusen keine Rolle. Durch Kopfläuse werden in Europa keine Krankheitserreger wie Viren oder Bakterien übertragen. Allerdings verursachen Kopfläuse lästigen Juckreiz und - infolge des Kratzens - entzündete Wunden auf der Kopfhaut.

Wir bitten Sie, die Haare Ihres Kindes gründlich auf das Vorhandensein von Kopfläusen zu untersuchen. Am besten scheiteln Sie das Haar mit einem feinen Kamm und suchen unter guter Beleuchtung streifenweise die Kopfhaut und den Kammmit einer Lupe ab. Besonders gründlich sollten Sie die Stellen an der Schläfe, um die Ohren und im Nacken nachsehen.

Untersuchen mit Kamm und Lupe

Kopflaus

Nissen

Läuse sind meist grau und werden 3 mm groß. Sie sind ziemlich flink. Deshalb findet man eher einmal Nissen. Sie zeigen an, dass auf diesem Kopf Läuse waren oder noch sind. Nur wenn diese Nissen weniger als 1 cm von der Kopfhaut entfernt sind, können sie noch lebende Läuselarven enthalten. Beweisend für einen Kopflausbefall ist das Auffinden lebender Läuse.

Wenn Sie lebende Läuse oder Nissen in weniger als 1 cm Abstand vom Kopf finden, sollten Sie unverzüglich eine Behandlung mit einem zugelassenen Arzneimittel gegen Kopfläuse, zum Beispiel mit InfectopediculÒ, GoldgeistÒ forte, oder JacutinÒ N-Spray, durchführen. Die zuverlässige Wirkung dieser gut verträglichen Mittel wurde in zahlreichen wissenschaftlichen Untersuchungen bestätigt.

Homöopathische Mittel, Shampoos, Öle, Teere, Heißlufthauben, Saunabesuche und „Hausmittel“ sind unzuverlässig. Kopflausbefall bei schwangeren oder stillenden Frauen, Säuglingen und Kleinkindern sollte durch Auskämmen des mit 3%-iger Essiglösung angefeuchteten Haars (1 x täglich mindestens eine Woche lang) mittels eines Nissenkamms, z.B. NiskaÒ, erfolgen. Bei Kopfhautentzündung sollte. ein Arzt zu Rate gezogen werden. Ansonsten spricht nichts gegen eine Behandlung in alleiniger elterlicher Regie. Entscheidend ist, dass die Gebrauchsanweisung des Läusemittels genau befolgt wird. Eine sichere Methode zur Entfernung der Nissen, nach erfolgter medizinischer Kopfwäsche, besteht aus mehrmaligem Ausspülen mit verdünntem Essigwasser (ein Esslöffel Essig auf einen Liter Wasser). Dies erleichtert das gründliche Auskämmen mit einem Nissenkamm, das an mehreren Tagen in Folge durchgeführt werden sollte.

Die genannten Arzneimittel sind rezeptfrei in Apotheken erhältlich. Sie können sich die Mittel auch vom Arzt verordnen lassen; in diesem Fall trägt die Krankenkasse die Kosten. Zu Rezepten für Kinder im Alter unter 12 Jahren ist keine Zuzahlung erforderlich. Bitte bestehen Sie auf einem der oben genannten Arzneimittel.

Bei korrekter Behandlung mit den zugelassenen Arzneimitteln ist eine Weiterverbreitung des Kopflausbefalls in den ersten 10 Tagen nach richtiger Behandlung nicht zu befürchten. Es ist aber wichtig in den folgenden 8 – 10 Tagen die Haare täglich gründlich auszukämmen um den Behandlungserfolg sorgfältig  überprüfen zu können und nachgeschlüpfte Larven zu entfernen.
Allerdings können Läuseeier auch mal eine korrekte Behandlung mit Läusemitteln überleben. Deshalb ist eine zweite Behandlung nach 8 - 10 Tagen nötig, um die Läuseplage sicher loszuwerden. Dadurch werden alle Larven getilgt, bevor sie mobil und geschlechtsreif geworden sind.
Kinder können den Kindergarten, die Schule oder sonstige Gemeinschaftseinrichtungen direkt nach der 1. Behandlung ohne ärztliches Attest wieder besuchen. Bei wiederholtem Kopflausbefall binnen 4 Wochen muss ein ärztliches Attest vorgelegt werden

Bei Kopflausbefall sind Sie zur unverzüglichen Mitteilung an den Kindergarten, die Schule oder sonstige Gemeinschaftseinrichtung verpflichtet. Hieraus erwachsen Ihnen keine Nachteile, im Gegenteil: aufgrund Ihrer Information werden Maßnahmen ergriffen, um den Kopflausbefall in der Gruppe oder Klasse Ihres Kindes zu tilgen und die Kinder vor einem erneuten Befall zu schützen.

Bei Kopflausbefall empfehlen wir, alle Familienmitglieder zu untersuchen und Freundinnen und Freunden Bescheid zu geben. Bestand enger „Haar- zu- Haar“ Kontakt zum betroffenen Kind, so ist eine medizinische Kopfwäsche zu erwägen, auch wenn keine Kopfläuse gesehen wurden.

Zusätzlich ist eine Reinigung der Kämme, Haar- und Kleiderbürsten, Fußböden und Polstermöbel erforderlich. Weiterhin empfehlen wir, Handtücher, Leib- und Bettwäsche, Kleidung und Plüschtiere bei 60° zu waschen und im Wäschetrockner trocknen oder chemisch reinigen zu lassen. Auch Überwärmen (+45°C über 60 Minuten) oder Unterkühlen (-15°C über 1 Tag) oder Abschließen über 2 Wochen in einem Plastiksack vernichtet Kopfläuse.

Mittel, mit denen man dem Kopflausbefall vorbeugen kann, gibt es nicht, auch wenn dies gerne behauptet wird. Häufiges Untersuchen, z.B. 2 x in der Woche, ist sinnvoll zur Früherkennung.

Landratsamt Neu-Ulm, Öffentlicher Gesundheitsdienst,
Tel.: 0731/7040 -734 / - 722 / - 712

Gruppe 1: „Schildkrötengruppe“
· Henriette Werner (Erzieherin)
· Diana Berg (Kinderpflegerin)
· Daniela Maier (Kinderpflegerin)

Gruppe 2: „Eichhörnchengruppe“
· Christina Baumgartner (Erzieherin)
· Andrea Ullrich (Kinderpflegerin)

Gruppe 3: „Kängurugruppe“
· Uli Grau-Wölpert (Erzieherin)
· Maria Gingele (Kinderpflegerin)

Gruppe 4: „Bibergruppe“
· Karin Richter (Erzieherin und Leiterin unserer Einrichtung)
· Kerstin Hardegger (Kinderpflegerin)

Gruppe 5: „Bärengruppe“
· Christine Schmidt (Erzieherin)
· Sandra Balci (Kinderpflegerin)

Buchungszeiten in Stunden	Kosten in € 1. Kind
4 - 5	66,00 € + 3,00 € Spielgeld
5 - 6	69,00 € + 3,00 € Spielgeld
6 - 7	72,00 € + 3,00 € Spielgeld