• Unsere „Kleinen“ sind die leuchtend, funkelnden Sternenkinder
• Unsere „Mittleren“ sind die silbern, schimmernden Mondkinder
• Unsere „Großen“ sind die hell, strahlenden Sonnenkinder

In erster Linie kommt es uns darauf an, eine Atmosphäre des Wohlfühlens und Geborgenseins zu schaffen, in der sich ein Kind möglichst individuell entwickeln und entfalten kann. Dabei achten wir auf eine „kompensatorische“ d.h. ausgleichende Erziehung: wir wollen schwach entwickelte Fähigkeiten des Kindes fördern und Anzeichen von negativen Entwicklungen gezielt entgegenwirken.

Uns ist es wichtig in unserer Rolle Vorbild zu sein, jedoch dabei die Echtheit und Ehrlichkeit nicht zu verlieren und auch die Individualität jeder Erzieherin zu respektieren. Jeder ist anders und wird bei uns so angenommen wie er ist – Kinder, Eltern und Erzieher. So ist es den Kindern möglich Beziehungen aufzubauen. Weil uns die Meinung der Kinder wichtig ist, lernen sie, sich mit Neuem auseinander zu setzen, Konflikte zu lösen und erlangen dabei Selbständigkeit.

Darüber hinaus ist es uns wichtig, die Phantasie und Kreativität beim Kind zu fördern, ihre Neugierde zu wecken, damit sie lernen eigenständig zu handeln. Dabei entstehen wichtige soziale Lernprozesse, in denen das Kind je nach Entwicklung und Bereitschaft eigene Erfahrungen sammelt.

Um jedoch keine „ICH-menschen“ zu erziehen, versuchen wir der Gruppe Teamgeist zu vermitteln, indem wir gemeinsame, gruppenübergreifende Aktionen anbieten, bei denen bewusst vor allem Rücksichtnahme und Zusammenarbeit gefördert wird.
Denn Entfaltung hört dort auf, wo die Einschränkung eines anderen beginnt.

Das gemeinsame Aufwachsen aller Kinder (egal welcher Nation), das Erfahren von unterschiedlichen Fähigkeiten, Lebensumständen und Kulturen ermöglicht neue Perspektiven, Eindrücke und Erfahrungen, sodass letztendlich alle Kinder voneinander und miteinander lernen können.

Diese ganzheitliche Förderung (geistige, soziale, motorische und menschliche Fähigkeiten) setzen wir besonders durch BEWEGUNG, MUSIK und SPRACHE vielfältig um.

Die 3 Schwerpunkt - Säulen unserer Arbeit sind:

1. Lauschspiele
2. Was kann ich mit meiner Stimme alles machen
3. Rätsel, Reime und Gedichte
4. Zeichnen, Buchstaben, Silben, Wörter und Satzbildung
5. Fingerspiele und Lieder
6. Malgeschichten
7. Mundmotorik und Atemübungen
8. Bewegungsspiele und Tänze
9. Kennen lernen des Buchstabenzoos aus der Grundschule
10. Spiele, Gestalten und Experimente mit den Buchstaben
11. Wortschatzerweiterungen
12. Gespräche füühren, nacherzählen, zuhören

Mathematische Billdung im Kindergarten Witzighausen

1. Formen und Geometrie
2. Zahlen und Zeichen
3. Mengen (Würfel, Morgenkreis)
4. Größen und Gewichtsverhältnisse
5. Geld
6. Zeit

Kreativitätserziehung im Kindergarten Witzighausen

1. Kennen lernen verschiedener Materialien
2. Sorgfaltiger Umgang mit dem Material
3. Korrekte Stift- und Scherenhaltung
4. Kennen lernen verschiedener Techniken
5. Begleiteter Umgang mit dem Werkstoff Holz
6. Ideen entwickeln und umsetzen

Sozialerziehung im Kindergarten Witzighausen

1. Festigen der Umgangsformen
2. Erleben des ich-du-wir Gefühls
3. Helfen und teilen
4. Akzeptieren und einhalten von Regeln
5. Ertragen von kleinen Misserfolgen und Kritik
6. Konfliktverhalten erlernen
7. Akzeptieren von Konsequenzen
   Eingliedern in die Gemeinschaft
8. Eine gewisse Selbständigkeit
9. In verschiedene Rollen schlüpfen
10. Miteinander umgehen lernen

Kognitive (geistige) Förderung im Kindergarten Witzighausen

1. Sich ausdrücken lernen
2. Wünsche und Bedürfnisse äußern können
3. Sich behaupten lernen
4. Aus Fehlern lernen
5. Sich auf eine Sache konzentrieren können
6. zuhören lernen
7. Kreative und komplexe Denkweisen entwickeln
8. Geistig sinnvolle Planungen und Lösungen entwerfen
9. Möglichkeiten nutzen um eigene Ideen umzusetzen
10. Kleine Aufträge merken und umsetzen können
11. Logisches Denken entwickeln
12. Nutzen aller Sinne

Emotionale Förderung im Kindergarten Witzighausen

1. Wohlfühlort erleben
2. Feste Bezugspersonen haben
3. Beziehungen aufbauen lernen
4. Akzeptanz des eigenen ich's spüren
5. Zeit zum Kindsein haben
6. Freunde finden
7. Eigene Werte finden und gesellschaftliche Werte erfahren
8. Gefühle anderer respektieren, trösten, zuhören
9. Auch mal für Schwächere einsetzen

Motorische Förderung im Kindergarten Witzighausen

1. Feinmotorik (Stiftehaltung, Perlen auffädeln, kneten, basteln, Besteck richtig halten)
2. Grobmotorik (verschiedene Bewegungsarten, einzelne Körperteile bewusst erleben)
3. Umgang mit verschiedensten Materialien erleben
4. Körpereigene Grenzen austesten
5. Toben können und dürfen
6. Vielfältige Möglichkeiten zur körperlichen Bewegung kennen lernen

Ethnische und religiöse Bildung und interkulturelle Erziehung

1. Kennen lernen und unterscheiden von verschiedenen Sprachen
2. Glauben erfahren
3. Andere glauben anders
4. Andere Länder andere Sitten und Gebäuche

Naturwissenschaftliche und technische Bildung

1. Esperimentieren
2. Kleine Physikalische Abläufe kennen lernen
3. Biologische Vorgänge erfahren ('Wetter)
4. angeleiteter Umgang mit Werkzeugen aller Art

Umweltbildung und Erziehung

1. Kennen lernen der Umgebung in der wir leben
2. Natur erleben und schützen lernen
3. Naturbegehung, Spurensuche
4. Recycling, Mülltrennung

Medienbildung und Erziehung

1. Umgang und das Kennen lernen verschiedener Medien (Bilderbuch, Fotos, Dias, Film, Radio, PC, Zeitung)

Bewegungserziehung und Förderung

1. Kennen lernen des eigenen Körpers
2. Unterschiedliche Bewegungsformen ausprobieren
3. Kreis und Tobspiele
4. Stilleübrungen und Meditationen
5. Rhytmikerfahrungen machen
6. Bewegung kann drinnen und draußen stattfinden
7. Umgang mit verschiedenen Groß- und Kleingeräten

Gesundheitliche Bildung und Förderung

1. Kennen lernen der einzelnen Körperteile
2. Kennen lernen der einzelnen Vörgänge in meinem Körper
3. Informationen und Erfahrungen über ausgewogene Ernährung
4. Kochen und Backen dürfen
5. Besuche bei Ärzten (Zahnarzt, Klinik, ...)
6. Körperhygiene

Lernen wie man lernt

1. Erfahren, wo ich Informationen herbekomme
2. ERleben, dass man manches aber nicht alles selber ausprobieren muss
3. Fremdes wissen annehmen können
4. neugierig bleiben, ausprobieren dürfen
5. scih bewusst machen, warum und woher man manche Dinge schon weiß
6. Medien benutzen lernen (Lexika, Bücher, Internet, Erwachsene, Filme)
7. Die eigenen Sinne erleben, nutzen und verbinden lernen
8. Fragen können und dürfen
9. Antworten bekommen
10. Erfolg - Misserfolg verkraften
11. Eigene Motivationskanäle finden

Förderung von Kindern mit Hochbegabung

1. Kontaktaufnahme zu Fachleuten schon beim Verdacht von Hochbegabung
2. Förderung der Defizite
3. Anerkennen und nutzen der Begabungen
4. Genaue und differenzeirte Beobachtungen dokumentieren

Förderung von Kindern mit Entwicklungsrisiken (drohender Behinderung)

1. Kontaktaufnehme zu Fachdiensten
2. Gegebenenfalls Wechsel in eine Fördereinrichtung
3. Genaue und differenzierte Beobachtungen dokumentieren

Musikalische Bildung und Förderung im Kindergarten Witzighausen

1. Lieder singen
2. Körperinstrumente einsetzen
3. Musikinstrumente auspobieren dürfen und selber herstellen
4. Zusammenarbeit mit der städitschen Musikschule
5. Tägliche Sind- und Kreisspiele erleben
6. Tanzen und rhythmische Bewegungsspiele

Partizipation

1. Zuhören lernen und gehört werden
2. Kinderkonferenzen
3. Kompromisse schließen lernen
4. Argumente für und wider suchen lernen
5. Ideen aussprefchen und anerkennen lernen
6. gelbte Demokratie erleben

Für die Kindergartenplanung und die Regelung aller Angelegenheiten ist der Sachbearbeiter der Stadtverwaltung Senden Abteilung Wifö/ Kultur/Bürgerdienste zuständig. Die inhaltliche und organisatorische Arbeit erstellt dieser in Zusammenarbeit mit der Leiterin des Kinder-gartens.
Das Personalamt der Stadtverwaltung ist verantwortlich für die An-stellung des Fachpersonals.

Gebäude und Grundstück unserer Einrichtung gehören der Stadt Senden. Alle Angelegenheiten, die das Gebäude und das Außenge-lände betreffen, müssen wir mit dem zuständigen Sachbearbeiter der Stadtverwaltung Senden absprechen.

Unsere Einrichtung ist von Montag bis Freitag in der Zeit von 07.00 – 13.30 Uhr geöffnet.
Wir betreuen in der Regel 50 Kindergartenkinder im Alter von 3 - 6 Jahren.

Unsere Gruppen:

• Mäusegruppe
• Bärengruppe

Personelle pädagogische Stammbesetzung:

• 2 Erzieherinnen zu 100% (davon eine Leiterin mit Zusatzausbildung zur Kindergartenfachwirtin)
• eine Kinderpflegerin zu 100%
• 2 Kinderpflegerinnen zu 50%
• eine Vorpraktikantin zu 100% (1. Ausbildungsjahr zur Erzieherin)
• eine Kinderpflegeschülerin (dieser Ausbildungsplatz ist nicht immer besetzt)
• Schulpraktikanten aus der KFS + Schnupperschüler

Zusätzlich gehören eine Reinigungskraft und ein Hausmeister zum ständigen Personal

Betreuungszeiten:

• Mäusegruppe (Verlängerte Vormittagsgruppe)
  Montag bis Freitag von 07.00 bis 13.30 Uhr
• Bärengruppe ( Verlängerte Vormittagsgruppe)
  Montag bis Freitag von 07.00 bis 13.30 Uhr

Elternbeiträge:

Der Elternbeitrag wird für 12 Monate im Jahr erhoben und ist gestaffelt nach Buchungszeiten:

Unser Haus

beinhaltet zwei Gruppenräume, eine Kindertoilette, eine bespielbare Küche , einen separaten Team und Putzraum, eine bespielbare Flurzone und eine Garderobe im Erdgeschoss, sowie einen Bewegungsraum, einen Sonnenraum (für Vorschulprogramm) und eine Werkbank im Untergeschoss. Im Nebengebäude befindet sich die Turnhalle.

Die zwei Gruppen bestehen in der Regel aus 25 Kindern, ge-schlechtsgemischt, im Alter zwischen 3 und 6 Jahren. Unter gewissen Vorraussetzungen nehmen wir auch Kinder unter 3 Jahren auf.

Unser Außenbereich ist in zwei Zonen aufgeteilt.

• Eine Teerfläche zum Kreidemalen, rennen, Seilspringen und dem Fahren mit unseren vielfältigen Fahrzeugen
  
• und einer Rasenfläche mit Hügelrutsche, Wasserlauf direkt in den Sandkasten der mit einer Markise überdacht ist und Klettermauer.
  
• eine Doppelschaukel, mehrere Wippen und ein Spielhaus

Unser Außenbereich ist von den Gruppenräumen gut einsehbar, deshalb wird er während des gesamten Freispiels bei jedem Wetter als zusätzlicher Bewegungsspielraum mitbenutzt.

Einmal wöchentlich findet das Miniteam statt. Dort werden Gruppeninterne Aktivitäten abgesprochen, Fortschritte einzelner Kinder schriftlich festgehalten und weitere Vorgehensweisen diskutiert.

Wichtig für ein gutes Gelingen der pädagogischen Arbeit ist die Organisationsplanung für den Dienstplan. Wenn alle Fachkräfte da sind funktioniert der Dienstplan gut, problematisch wird es immer dann, wenn – vor allem kurzfristig – Mitarbeiterinnen ausfallen.

09.00 Uhr
Für die Sonnenkinder ist jetzt "Purzlerzeit", d. h. die nächsten ca. 30 Minuten findet unser Sprachprogramm "die Buchstaben-Purzler" statt. Für die Monde- und die Sernenkinder beginnt die zweite Freispielphase.
Beginn der zweiten Freispielphase. In den einzelnen Gruppen werden nun passend zum jeweilig behandelten Rahmenthema Aktionen und gezielte Angebote gestartet. Die Kinder können frühstücken, rennen, toben oder sich in die Kuschelbereiche zum ruhigeren Spiel zurückziehen. In dieser Zeit kann auch der Garten (ebenerdig) zum spielen benutzt werden.
In dieser Zeit werden auch gezielte Angebote aus den verschiedenen Lernbereichen durchgeführt wie z. B. gemeinsame Bilderbuchbetrachtung, Bastelarbeiten usw.

Ab 12.30 Uhr
beginnt die Abholzeit.

Um 13.30 Uhr
Der Kindergarten schließt nun.

Feste Termine für alle Kinder sind:

Turntag:
Gruppe Maus (dienstags)
Gruppe Bär (donnerstags)

Sonnenkindertreff:
(Vorschulkinderprogramm)
Gruppe Maus (donnerstags)
Gruppe Bär (dienstags)
Buchstabenpurzler (täglich)

Freiwillige Angebote:

English:
07.45 - 08.30 Uhr beginners (montags)
07.45 - 08.30 Uhr Old rabbits (freitags)

Musikschule:
08.00 – 09.00 Uhr (mittwochs)

Werkecke:
Projektarbeit

Bewegungsraum:
jeden Tag ab 09.30 – 12.00 Uhr

• Faschingsfeier
• Osterfest
• Maibaumfeier mit der ganzen Gemeinde
• Muttertagsfeier
• Sommer – Familien – Grillfest
• Übernachtung der Sonnenkinder (Vorschulkinder)
• Abschiedsfeier der Sonnenkinder
• Erntedankfeier (nur mit den Kindern)
• Halloweenfest mit der ganzen Gemeinde (alle zwei Jahre im Wechsel mit St. Martin)
• St. Martinsfest mit der ganzen Gemeinde (alle zwei Jahre im Wechsel mit Halloween)
• Nikolausfeier
• Adventsfeier
• Weihnachtsfeier (nur mit den Kindern)

Buchstabenpurzler:
Dieses Fördermodell enthält folgende Bereiche:
phonematische Bewusstheit - durch Lauschspiele, Reime und Verse sprechen, Reimwörter bilden, Wörter in Silben zerlegen und sie wieder zusammenzufügen und die Position eines Lautes in einem Wort erkennen, erfahren die Kinder Spielerisch, dass Sprache nicht nur einen Inhalt, sondern auch eine Form hat, die man hören kann (Buchstaben - Silben - Wörter - Sätze). Im zweiten Teil unseres Programms erlernen die Kinder das Prinzip des Buchstabenlernens und der Buchstaben - Laut - Verknüpfung. Durch das Darstellen von Buchstaben durch Körperfiguren, durch Lautgebärden und anhand kleiner Geschichten, Reime, Tänze und Lieder erwerben sich die Kinder die sogenannten Vorläuferfähigkeiten. Um den Übergang von Kindergarten zu Schule zu erleichtern, arbeiten wir mit dem selben Buchstabenprogramm (Xaver) wie die Grundschule. Dieses Förderprogramm ist für die Sonnenkinder und beginnt im letzten Jahr vor dem Schuleintritt. Dazu treffen wir uns täglich nach dem Morgenkreis im Sonnenraum.

Unsere Teamarbeit basiert auf drei Pfeilern:

Regelmäßige Teamsitzungen
Hier werden wichtige inhaltliche und organisatorische Fragen besprochen und geklärt. Da wir festgestellt haben, dass inhaltliche und pädagogische Fragen aufgrund einer Menge organisatorischer Punkte zu kurz kommen, hat jede Mitarbeiterin ein Fach, über dies wichtige Informationen an alle Mitarbeiterinnen weitergeleitet werden. Jede Mitarbeiterin ist selbst dafür verantwortlich, diese Informationen zu lesen und umzusetzen. Zusätzlich treffen wir uns in der Bring-, und Abholzeit in der Küche oder im Garten und klären dringende Fragen ab und geben wichtige Informationen (z.B. vom Telefondienst) weiter.

Die Detailplanung über das Rahmenthema für die jeweilige Gruppe und die Reflexion der Gruppenarbeit erfolgt wöchentlich und täglich im Kleinteam zwischen Gruppenleitung und Zweitkräften.

Guter sozialer Kontakt zueinander
Für uns ist es selbstverständlich uns morgens gegenseitig zu begrüßen und uns durch die flexible Handhabung der Vorbereitungs-zeiten nach Ende des Dienstes voneinander zu verabschieden. Beim regelmäßigen täglichen Kontakt können wir wichtige Absprachen treffen, erfahren etwas über die augenblickliche Befindlichkeit der Kolleginnen, wichtige Ereignisse ihrer Gruppe und Vorkommnisse bei einzelnen Kindern. Wir legen großen Wert auf eine grundsätzliche Atmosphäre gegenseitiger Achtung und Wertschätzung.

Demokratischer Führungsstil
Die Komplexität unseres Hauses macht eine Leitung unbedingt erforderlich.
Unsere Leiterin ist Ansprechpartnerin für den Träger und nach außen (Stadtverwaltung, Presse...). Sie ist Hauptverantwortliche für ein gutes Gelingen und den Gesamtablauf unserer Arbeit. Sie regelt Vertretungen bei Krankheiten, bereitet Teamsitzungen vor und leitet sie. Protokollführerinnen sind die Kolleginnen im Wechsel.

Wichtig ist aber, dass ihre Arbeit gegenüber den Kolleginnen immer transparent bleibt, sie die Kolleginnen informiert, Aufgaben an sie delegiert und sich an allen wichtigen Entscheidungen beteiligt und sich mit ihnen berät. Regelmäßig Personalgespräche führt und an Leiterinnentagungen teilnimmt. So werden alle Änderungen im Kindergarten ausführlich im Team diskutiert und abgewogen, bevor Entscheidungen gefällt werden. Auf diese Weise fühlen sich auch alle Mitarbeiterinnen in hohem Maße mitverantwortlich für das Gelingen unserer Arbeit.

6.3 Zusammenarbeit mit den Eltern

Deshalb sind uns Tür und Angelgespräche beim Bringen und Abholen wichtig: Was hat das Kind zuhause erlebt und erfahren? Wie ist sein Tag im Kindergarten verlaufen?

Gezielte Elterngespräche führen wir das ganze Jahr über. Nicht nur wenn aus Sicht einer Partei Anlass dazu besteht (z.B. Frage der Schulfähigkeit, Auffälligkeiten im Verhalten oder der Entwicklung des Kindes) sondern auch um die Eltern über den momentanen Entwicklungsstand ihres Kindes zu informieren und Neues über das Kind in der Familie zu erfahren.
Außer Gesprächen praktizieren wir verschiedene Formen der Elternarbeit:

• Elternabende (Themen-, Informations-, Bastelabende...)
• Feste (z.B. Sommerfest, Weihnachten...)
• Elternbriefe und -aushänge
• Projekte (Bazar, Hügelaufschüttung,...)
• Kindergartenzeitung

Insgesamt empfinden wir die Zusammenarbeit mit den Eltern als positiv, würden die Stimmungen zwischen Eltern und Kindergarten als überwiegend harmonisch beschreiben. Die Eltern spüren, dass wir offen für ihre Anliegen sind und unser Hauptinteresse dem Wohl der Kinder gilt und kommen deshalb in aller Regel auch auf uns zu. Die Hauptverantwortlichkeit der Kindererziehung liegt bei den Eltern.

Wichtig ist uns in der Zusammenarbeit mit den Eltern auch aufzuzeigen dass unserer Arbeit Grenzen gesetzt sind. Erziehung im Kindergarten heißt nicht Beliebigkeit und Allzuständigkeit. Wir müssen unsere Möglichkeiten einschätzen und unser Handeln danach ausrichten. Unserer Einrichtung sind Grenzen gesetzt durch die zur Verfügung stehenden Räumlichkeiten und die personelle Kapazität. Wir wollen nicht zur „Aufbewahrungsstätte“ werden, sondern das Niveau unserer Arbeit sichern und weiterentwickeln. Wir unterstützen die Eltern in der Wahrnehmung ihres Erziehungsauftrages. Deshalb muss beispielsweise ein entsprechender Personalschlüssel gewährleistet sein.

Die Zusammenarbeit mit den Einrichtungen der Stadtverwaltung brauchen wir in erster Linie, um organisatorische und verwaltungsbedingte Anliegen zu regeln und inhaltliche Fragen zu klären.

Zahlreiche Kontakte dienen der Förderung der Kinder (z.B. SVE, Frühförderung, Grundschule) und der Gestaltung eines ganzheitlichen Angebotes in unserer Einrichtung ( z.B. Mitwirkung bei Gemeinde-festen)

Regelmäßige Kontakte zu anderen Kindergärten in der Umgebung finden hauptsächlich durch die Leiterin bei Tagungen statt, wo auch wichtige Informationen und Neues in den Einrichtungen ausgetauscht wird.

• Sind die Inhalte der Konzeption so noch richtig und aktuell?
• Was hat sich geändert, was muss ergänzt werden?
• Wie hat sich unsere Arbeit entwickelt? Sind inhaltliche Ände-rungen, andere Methoden notwendig?
• Welche neuen Wünsche, Erwartungen, Vorstellungen, Pläne gibt es seitens des Teams, des Trägers, der Eltern? Sollen sie Eingang in die Konzeption finden?